一 自然地理復(fù)習策略
地理考試范圍主要包括必修模塊、選修模塊、初中區(qū)域地理等三部分知識。其中自然地理是高考考查的主要知識模塊，內(nèi)容包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響等四個部分。自然地理知識內(nèi)容是高三地理復(fù)習中的重點和難點，考生們普遍感到這部分內(nèi)容的復(fù)習較難，成為地理考試得高分的“瓶頸”。但相對于人文地理的復(fù)習來說，自然地理部分知識體系清晰、原理性和規(guī)律性強，只要方法對頭、策略得當，復(fù)習的效果往往較好。
1了解考綱考題，把握復(fù)習方向
考綱（考試說明）規(guī)定了高考的考核目標與要求、考試范圍，是確定高考命題范圍、難度的基本依據(jù)。考綱規(guī)定的地理學科的考核目標與要求主要有：獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題等四個方面。考生在平時的練習和考試后，要對照四方面要求，看看自己地理學科考核能力的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的強化和提高。
考生一般要在考前訓練和分析近三年的高考試題，以適應(yīng)高考試題的題量和難度，了解考查的主干知識，把握復(fù)習備考的方向。縱觀近五年的我省高考地理試題，與自然地理相關(guān)的考題分值約占50﹪左右，常考的考點有左右，主辦考點集中在地球運動規(guī)律、地質(zhì)構(gòu)造及其實踐意義、大氣運動原理、水循環(huán)與洋流、地理環(huán)境的整體性和差異性、自然資源和自然災(zāi)害等主干知識。
2梳理教材內(nèi)容，構(gòu)建知識體系
自然地理的復(fù)習重是對地理事物（或現(xiàn)象）的時空變化規(guī)律及其成因的分析、理解和掌握。對該部分內(nèi)容的復(fù)習，考生若能自主構(gòu)建知識體系，有助于對知識內(nèi)容的理解和掌握，實現(xiàn)知識內(nèi)化。藝考復(fù)習階段要全面梳理高考考查要求的自然地理內(nèi)容知識點，熟悉教材；同時要側(cè)重于從整體上去把握自然地理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，構(gòu)建自然地理內(nèi)容的知識體系。
3通過專題復(fù)習，進行歸類整合
自然地理知識中，有許多內(nèi)容是常考的知識點。根據(jù)常考知識點的分布，在復(fù)習階段對自然地理復(fù)習時，可重點選擇進行專題復(fù)習，從知識聯(lián)系角度歸類、整合同一主題下的知識內(nèi)容，以使知識系統(tǒng)化。該部分內(nèi)容的復(fù)習專題主要有：地球運動規(guī)律、地質(zhì)構(gòu)造及其實踐意義、大氣運動原理、水循環(huán)與洋流、地理環(huán)境的整體性和差異性、自然資源和自然災(zāi)害等。下面就如何進行“大氣運動”專題復(fù)習，作簡要的分析：
（1）構(gòu)建本專題的知識體系，宏觀把握復(fù)習的知識內(nèi)容，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能進行因果關(guān)系分析。
（2）整合學科教材內(nèi)容，同類知識集中歸類復(fù)習，進行綜合分析，提高復(fù)習效果。（3）“大氣運動”影響下形成的氣候，是區(qū)域自然環(huán)境特征差異的重要因子。
4重視典型案例，掌握分析方法
通過教材中提供的一般案例的分析，了解、掌握特殊案例分析的一般方法，這是新課程對培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力的要求。考生在自主學習、自主復(fù)習中，就需要培養(yǎng)這方面的能力。
5聯(lián)系區(qū)域人文，學會綜合分析
地理學科與其他學科相比，具有兩個顯著的特點：一是綜合性，地理環(huán)境由各種自然要素、人文要素有機結(jié)合而成的復(fù)雜系統(tǒng)；二是地域性，地理學要研究地理事物的空間分布、差異、聯(lián)系。復(fù)習階段，自然地理內(nèi)容的復(fù)習要與人文地理、區(qū)域地理的復(fù)習相結(jié)合。如人文地理中區(qū)位理論的分析，影響人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通建設(shè)、商業(yè)等分布（或布局）的因素由自然和社會經(jīng)濟兩方面，而自然因素就要從地形、氣候、河流等方面分析。
從高考試題的命題思路看，對自然地理基本原理、基本規(guī)律的考查往往以某一區(qū)域為背景，在分析區(qū)域特征差異的基礎(chǔ)上展開的，這就要求在區(qū)域地理復(fù)習時，要運用自然地理的原理或規(guī)律，學會綜合復(fù)習。如以“日本”為例分析主要國家的地理特征：日本所處的緯度位置（主要在30°～45°N）和海陸位置（亞洲東部、太平洋西部），決定其氣候為季風氣候（南部亞熱帶季風氣候、北部溫帶季風氣候），并具有明顯的海洋性特征（與亞洲大陸同緯度地區(qū)比較，冬季溫暖，夏季涼爽，氣溫年較差小，降水豐富且季節(jié)分配均勻），作為島國，日本海岸線曲折，多優(yōu)良港口，海運便利，影響到日本工業(yè)采取臨海型布局形式、發(fā)展出口加工工業(yè)，由于日本處在太平洋板塊和亞歐板塊碰撞地帶，地殼活動頻繁，因而多火山、地震；地形以山地和丘陵為主、河流短急，則水力、森林資源豐富，地形多山地和丘陵、少平原，復(fù)雜、地塊小，影響到日本農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于發(fā)展小型農(nóng)業(yè)機械，發(fā)展水利，精耕細作，發(fā)展生物技術(shù)提高單位面積產(chǎn)量等。
6 以圖導思導學，提高學科能力
地圖（包括圖表）是地理學的“第二語言”，是學好地理必不可少的工具。地理圖表的閱讀、分析、歸納、概括是培養(yǎng)和發(fā)展地理形象思維的重要途徑。以圖示材料作為載體提供信息，突出考查學生獲取和解讀圖文信息的能力，是地理學科試題的特色，也是多年文綜·地理試題的命題形式。
考生在識記、理解地理事物的分布時要結(jié)合、運用相應(yīng)的地圖。如世界洋流分布模式要運用《世界洋流分布圖》并結(jié)合《氣壓帶、風帶分布圖》分析、理解，以圖來導思導學。在利用圖示分析、回答問題也要能夠進行圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化。
二 區(qū)域地理復(fù)習策略
高考試題往往以區(qū)域地理作為命題的基礎(chǔ)和背景，考查區(qū)域地理知識或以區(qū)域地理為載體，考查高中系統(tǒng)地理知識。高考試題鐘情于區(qū)域地理，既反映了地理學科的特點，也體現(xiàn)出綜合能力考核的需要。區(qū)域地理是地理學科重要的基礎(chǔ)知識和事實材料，是地理學科內(nèi)自然地理和人文地理知識和原理運用的重要聯(lián)系點，正如有些專家所說：“文綜高考的瓶頸在地理，地理的高考瓶頸在區(qū)域”。這就提醒我們：在復(fù)習備考過程中，一定要重視對區(qū)域地理的掌握。在高考地理復(fù)習的有限時間里，能用來進行區(qū)域地理的時間不多，而區(qū)域地理部分又具體、內(nèi)容又多、教材內(nèi)容簡單，大部分是學生自己看得懂、卻記不清、理解不透、把握不準、參與復(fù)習的積極性不高、學生翻開書懂而離開教材就記不清的特點，在高考地理復(fù)習區(qū)域地理部分時采取什么策略才能提高復(fù)習的有效性應(yīng)是每位任課教師首先應(yīng)解決的問題。
區(qū)域地理高考命題特點
研究近幾年的高考文綜卷，區(qū)域地理高考命題趨勢主要有以下幾點。
1、從區(qū)域差異入手，分析區(qū)域間自然和人文要素的不同
2、從區(qū)城特征入手，分析特定的區(qū)域環(huán)境對人類活動的影響
3、以區(qū)城自然或人文要素統(tǒng)計資料為信息，分析自然和人文地理特征
4、重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用
5、以區(qū)域空間作為載體來考查地理綜合分析能力
為此，在今后的復(fù)習中，應(yīng)該體現(xiàn)區(qū)域性，利用區(qū)域圖進行深化復(fù)習，以提高空間概念和掌握區(qū)域特征：利用中國和世界區(qū)域圖，熟悉重要的區(qū)域及地理事物的空間位置，強化學生空間概念；利用區(qū)域圖，進行區(qū)域特征或區(qū)域要素特征的描述和理解；利用區(qū)域圖進行區(qū)域?qū)Ρ龋员愀蛹氈碌卣莆諈^(qū)域差異和差異的原因；利用區(qū)域圖并結(jié)合生活實際，進行特點區(qū)域和熱點所發(fā)生的區(qū)域的自然條件的分析。
區(qū)域地理復(fù)習策略
（一）、構(gòu)建心中地圖，建立空間概念，提高空間思維能力
1、掌握兩幅圖——中國地圖和世界地圖
復(fù)習中，注重培養(yǎng)學生將考綱規(guī)定的世界地理中的13個區(qū)域、8個國家和中國地理各分區(qū)的經(jīng)緯度位置和范圍、海陸輪廓、各自然地理要素和人文地理要素的分布位置落實到地圖上。
其次，形成大腦中的兩種地圖：區(qū)域內(nèi)各地理要素組成的綜合圖，世界、中國各地理要素的專項圖。復(fù)習中引導學生識圖、填圖，使地圖活化，做到心中有地圖。這是落實地理基礎(chǔ)知識，把握地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律，進行地理原理分析的重要基礎(chǔ)。
2、判定區(qū)域位置
（1）依據(jù)經(jīng)緯線判定區(qū)域位置
在分析高考試題對區(qū)域地理考查中，我們不難發(fā)現(xiàn)以某一經(jīng)緯線或沿一段經(jīng)線、緯線為載體，同時結(jié)合海陸輪廓、位置、行政區(qū)輪廓、地形剖面圖、等值線圖等形式來考查學生對某一或幾個區(qū)域或局部區(qū)域的綜合判斷、分析、解決問題的能力，是經(jīng)常出現(xiàn)的。
（2）依據(jù)山脈、河流、鐵路線、植被帶、礦產(chǎn)、城市等判別區(qū)位位置。高考對局部區(qū)域考查，往往以山脈、河流、行政區(qū)輪廓、鐵路線等切入?yún)^(qū)域知識考查。
3、區(qū)域位置判定實戰(zhàn)演練
復(fù)習中，通過演練全國近幾年各地高考試題、模擬題中關(guān)于區(qū)域位置、判定的試題，或教師自己有針對性的編制試題，讓學生識圖、填圖、判圖、析圖，最終達到學生能夠準確進行區(qū)域位置判定的目的。
（二）、整合初、高中地理知識，構(gòu)建區(qū)域地理知識體系
學會描述和闡釋區(qū)域特征
就是指某特定區(qū)域內(nèi)各種自然（位置、地形、氣候、水文、土壤、植被及自然資源等）和人文（經(jīng)濟——農(nóng)業(yè)、工業(yè)等、人口、城市、交通等）要素綜合作用所形成的本地區(qū)的綜合地理特征。
把握區(qū)域特征指的是對區(qū)域內(nèi)各組成要素的分布、組合狀況、特征、成因等的描述和闡釋。對某一種地理要素學會搭架子，如圖所示：
（三）、重視區(qū)域之間的差異性
空間尺度跨度大的不同區(qū)域，也是高考試題命題的側(cè)重點。近年的文綜試題在區(qū)域地理考察中，頻繁出現(xiàn)對比、類比不同區(qū)域的區(qū)域差異，分析對不同區(qū)域自然要素、社會經(jīng)濟要素的分布特征及影響因素。如：比較日本三灣一海工業(yè)與俄羅斯工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素的異同、原因，我國季風氣候與日本、韓國季風氣候的差異、原因，美國東西海岸自然環(huán)境的差異及成因，我國各大區(qū)域的氣候（氣溫降水），河流的水文特征及成因，國土開發(fā)及存在主要問題、產(chǎn)生問題原因、整治措施，南美洲40°S以南安第斯山脈東西兩側(cè)氣候差異及成因，我國長江流域形成回歸線上的沙漠中的綠洲及原因等等。通過區(qū)域比較從而區(qū)別不同區(qū)域把握住區(qū)域的典型特征。
（四）、加強區(qū)域之間聯(lián)系性
高考試題，一般綜合考查區(qū)域內(nèi)的自然地理事物、現(xiàn)象的分布、特征、成因及發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和人文地理事物、現(xiàn)象的分布、特征、規(guī)律及區(qū)位因素、區(qū)域開發(fā)中產(chǎn)生的問題及原因，國土整治的措施。在復(fù)習中，教師應(yīng)結(jié)合當前復(fù)習內(nèi)容，有針對性選擇、使用練習題，練習題要立意明確，設(shè)問要巧妙、科學、合理，答案要規(guī)范、準確，通過練習，達到鞏固知識，培養(yǎng)學生知識遷移、應(yīng)用能力。
(五)總結(jié)規(guī)律，掌握答題技巧
在做區(qū)域地理試題時，首先，從題干、圖表、材料中提取有用信息，準確判斷考查區(qū)域的范圍，位置。其次，結(jié)合已掌握知識，抓住關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。仔細分析試題考查了哪些地理事物、地理現(xiàn)象、該區(qū)域的地理事物，現(xiàn)象具有怎樣的分布特征，影響因素有哪些，這樣由果及因，組織哪些知識點來解答，然后用準確的地理語言表達出來。
總之，區(qū)域地理的復(fù)習，做好位置判定，夯實基礎(chǔ)，把握區(qū)域特征和區(qū)域差異，科學練習，培養(yǎng)應(yīng)試技巧，學生就能在高考中自由的搏擊。
三 地理復(fù)習的幾個階段及目標
1 第一階段
專題復(fù)習，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，突出重點，提升能力。
本輪復(fù)習可以主干知識為載體，以專題為基礎(chǔ)，以區(qū)域為平臺，通過加強知識之間的縱橫聯(lián)系，全面提高學科思維能力。
（1）自然地理原理的系統(tǒng)化，圖示化
（2）人文地理思維的模式化
（3）熱點區(qū)域聯(lián)系的自然化
2 第二階段回歸基礎(chǔ)、回歸課本、查漏補缺、把握信息，提高信心。
濟南啟迪教育培訓學校
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